Políticas

Conoce aquí las políticas que buscan promover la inclusión y la educación para la paz, superar las múltiples formas de discriminación en la educación, o que, por otro lado, las reproducen y profundizan. Al lado, accede a nuestra selección de sitios con más datos sobre el tema.

Orientación sexual e identidad de género cuentan con nuevos mecanismos de protección

Fuente: Justiciabilidad del Derecho a la Educación

Por iniciativa de un grupo de países latinoamericanos (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México y Uruguay), el Consejo de Derechos Humanos de la Organización de Naciones Unidas (ONU) aprobó el pasado mes de junio la Resolución titulada “Protección contra la Violencia y Discriminación basada en la Orientación Sexual y la Identidad de Género”, en la que se establece un/a Experto/a Independiente sobre orientación sexual e identidad de género.

Su mandato comprenderá evaluar la aplicación de los instrumentos internacionales vigentes de derechos humanos relacionados con los medios de superar la violencia y la discriminación contra las personas por motivos de orientación sexual o identidad de género; sensibilizar a la población acerca de esta temática; determinar y abordar las causas fundamentales de la violencia y la discriminación, así como hacer frente a las formas múltiples, interrelacionadas y agravadas de violencia y discriminación con que se enfrentan las personas por causa de su orientación sexual o identidad de género. Sigue leyendo

“En las prácticas institucionales persisten mecanismos cotidianos de selección y expulsión de los jóvenes de las escuelas”

En esta entrevista, Nestor Lopez, sociólogo e investigador del IIPE-UNESCO, discute los factores económicos y culturales que llevan a adolescentes y jóvenes a la exclusión y al abandono escolar y sugiere repensar las instituciones para tornar efectivas las políticas de reingreso

Distintas barreras de exclusión y de discriminación impiden el acceso o la permanencia de los y las adolescentes en el sistema educativo en América Latina y el Caribe. Factores económicos, socioculturales, pedagógicos y políticos se combinan y operan como filtros que restringen la realización plena del derecho a la educación.

Respecto a la dimensión económica, por ejemplo, los datos muestran que subsisten las brechas en el número de matrículas en la secundaria según el nivel socioeconómico de las famílias. De acuerdo a la CEPAL, en 2012, el 80,3% de los y las adolescentes de la capa de ingresos más altos de la población asistían a este nivel de enseñanza, mientras que sólo un 57% de quienes pertenecen a la capa de ingresos más bajos asistía. Sigue leyendo

«La violencia afecta las oportunidades de aprendizaje y es uno de los factores más expulsores de la secundaria»

En esta entrevista, la oficial de Asuntos Sociales de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), Daniela Trucco, comenta los retos para disminuir los altos niveles de deserción escolar en la región y propone que las políticas de enfrentamiento a la violencia en las escuelas aborden las múltiples dimensiones de este fenómeno

Adolescentes y jóvenes indígenas, afrodescendientes, con discapacidades, que pertenecen a las capas más pobres y que trabajan o viven en zonas rurales son las/los que tienen mayor riesgo de exclusión o rezago escolar en América Latina y el Caribe.

Entre los 13 y 14 años, una/o de cada seis jóvenes no asiste a la escuela. De este grupo, la mayoría asistió pero abandonó definitivamente el sistema educativo, como destaca la publicación Adolescentes y jóvenes fuera de la escuela – las demandas para una enseñanza secundaria garante de derechos en América Latina y el Caribe, desarrollada por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), con el apoyo de Unicef. [Para conocer la íntegra esta publicación, cliquea aquí.]

Distintos estudios muestran que son múltiples las barreras de exclusión y de discriminación que operan en los ámbitos económicos, socioculturales, pedagógicos, políticos y organizacionales del sistema educativo. Sigue leyendo

“Para ser inclusiva la escuela debe abandonar prácticas pedagógicas rígidas y homogeneizantes”

En esta entrevista, la directora de políticas de educación especial del Ministerio de Educación, de Brasil, Martinha Santos comenta las acciones para la promoción de la educación inclusiva en el país y defiende que las escuelas se transformen para acoger las diferencias y favorecer el protagonismo de las y los estudiantes

En 2015, el 81% de las matrículas escolares de personas con discapacidad identificadas en Brasil se hizo en el sistema público de educación. Este dato representa una tendencia de fortalecimiento de la inclusión en el sistema público, ya que en 2003 casi la mitad de las matrículas de las/os estudiantes con discapacidad pertenecía al sector privado.

Para conocer las políticas de educación inclusiva en este país y los retos para enfrentar la discriminación contra las personas con discapacidad, OREI entrevistó a Martinha Clarete Dutra dos Santos, directora de políticas de educación especial del Ministerio de Educación. “El punto central de la implementación de la política inclusiva en Brasil fue precisamente garantizar financiación pública a las escuelas públicas”, señala. Sigue leyendo

Adolescentes y jóvenes fuera de la escuela: publicación aborda las demandas para una secundaria inclusiva y pertinente en AL&C

Las y los adolescentes y jóvenes indígenas, afrodescendientes, con discapacidades, que pertenecen a las capas más pobres y que trabajan o viven en zonas rurales son las/los que tienen mayor riesgo de exclusión o rezago escolar. Datos de UNICEF indican que 2,8 millones de adolescentes en edad de cursar el primer ciclo de secundaria se encuentran fuera de la escuela en América Latina y el Caribe. Además, 6,4 millones de personas hoy están matriculadas en la educación secundaria baja, pero con riesgo grave de abandonarla. Sigue leyendo

«Si la educación intercultural no es para todos, difícilmente se pueda llamar de intercultural»

Sylvia Schmelkes es mexicana, reconocida socióloga e investigadora sobre el tema de la educación intercultural y la educación de personas jóvenes y adultas. En esta entrevista, la presidenta del Instituto de Investigaciones para la Evaluación de la Educación (INEE), de México, presenta su mirada sobre la promoción de la interculturalidad en América Latina y el Caribe y defiende la participación democrática en las escuelas como forma de cambiar las prácticas de convivencia y favorecer la educación intercultural. “Las relaciones en nuestras sociedades pluriculturales no son todavía interculturales, si las entendemos como relaciones basadas en respeto, en posiciones de igualdad y mutuamente enriquecedoras. Hay que educar para llegar a eso, lo que implica una educación anti-racista, una formación valoral y una apertura de alteridad desde este plano del respeto”. Sigue leyendo

Informe analiza políticas de educación de niñas y jóvenes e igualdad de género

Elaborado por un grupo de investigadoras internacionales, el reporte analiza 169 estudios de caso sobre intervenciones en el ámbito educativo a favor de la igualdad de género a nivel internacional. Se presenta como una herramienta para el desarrollo de políticas públicas en este tema. [Descarga “La educación de las niñas y las jóvenes y la igualdad de género” aquí. Las autoras pertenecen a la Universidad de Londres, Universidad de Cambridge, Universidad de KwaZulu Natal, Universidad de California y IIPE Unesco Buenos Aires]

El informe señala que, cuando las niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora más la enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas. Sin embargo, en la mayoría de las sociedades hay desigualdades muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la enseñanza y en sus resultados. Sigue leyendo

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