Datos

Esta sección presenta noticias y análisis sobre datos y estadísticas de la inclusión educativa, que permiten ponderar las formas de discriminación en la región y sus tendencias. Al lado, conoce nuestra selección de sitios y encuentra más estadísticas.

Refugiados/as en Brasil y el derecho a la educación

24/05/2017

Brasil es uno de los países de Latinoamérica que ha recibido en los últimos años solicitaciones de permanencia por parte de refugiados/as y migrantes. Estas personas que dejan sus países en contextos de violencia, guerra, hambre, entre otros motivos, buscan en un nuevo país acceso a derechos como a vivienda, trabajo, educación y salud. De acuerdo con la Agencia de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur), más de 87 mil personas refugiadas viven en América Latina y el Caribe, mientras que el número de personas que ha solicitado refugio en la región llega a 337 mil. Datos oficiales brasileños indican que este país ha recibido más de 28 mil solicitaciones y, a su vez, ha concedido refugio a cerca de 8, 5 mil personas.

Las agencias Radar da Educação y Agência Plano han producido un especial sobre el tema con un panorama sobre las acciones del Poder Público para garantizarles el derecho a la educación, así como los obstáculos que los/as migrantes suelen enfrentar. Sigue leyendo

Las violencias en el espacio escolar afectan de distintas maneras las trayectorias escolares de niños y niñas, destaca estudio de la CEPAL

27/04/2017

Datos de 15 países de América Latina y Caribe muestran que los problemas de convivencia y los ambientes de aula agresivos causan impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la primaria

Las formas de violencia en el espacio y en el entorno escolar afectan de manera diversa los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las trayectorias escolares de los y las estudiantes de la educación primaria en América Latina y el Caribe. Este es un de los hallazgos de la publicación “Las violencias en el espacio escolar”, producida por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en alianza con la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de UNICEF.

Para analizar esta relación, se utilizaron los resultados educativos de las asignaturas de lectura, matemática y ciencias del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), realizado por la UNESCO en el año 2013, con estudiantes del tercero y del sexto grado de 15 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Paraguay, Panamá, Perú, República Dominicana y UruguaySigue leyendo

CEPAL analiza las formas de violencia y la educación desde la mirada de los y las estudiantes, sus familias y docentes

21/04/2017

Datos de 15 países de América Latina y Caribe muestran la percepción de la violencia en las escuelas de educación primaria y en los entornos escolares y su impacto sobre la garantía del derecho a la educación

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en alianza con la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de UNICEF, ha publicado el documento “Las violencias en el espacio escolar”, basado en el análisis de los resultados educativos del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), realizado por la UNESCO en el año 2013.

Para abordar el tema de la violencia en la educación primaria, el documento analizó datos de 15 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, México, Paraguay, Panamá, Perú, República Dominicana y Uruguay. Sigue leyendo

México: población indígena enfrenta más obstáculos para acceder a la escuela y concluir sus estudios

Foto: Rebeca Cruz Galvan

28/03/2017

El documento “Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas”, producido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) de México, ha emitido a las autoridades educativas en este país directrices para garantizar el acceso a la educación a niñas, niños y adolescentes indígenas. Ante el escenario de vulnerabilidad económica y social y el enorme rezago escolar que afectan a esta población, el instituto propone el diseño intercultural en todas las políticas educativas de manera que se garantice que niñas/os y adolescentes tengan la oportunidad de aprender en su lengua materna y, aún más, de concluir una trayectoria escolar de calidad, pertinente e inclusiva.

El informe analiza que, aunque la proporción de estudiantes indígenas se ha incrementado en la última década, las tasas de asistencia a la escuela y de escolaridad de la población indígena son menores que las de la no indígena en México. Sigue leyendo

758 millones de personas adultas no saben leer ni escribir, dice el Informe Mundial de la Unesco

Como muestra el informe, los países constatan haber progresado en la aplicación de todos los mecanismos del Marco de Acción de Belém. Sin embargo, todavía hay aproximadamente 758 millones de personas adultas, incluyendo 115 millones de jóvenes entre 15 y 24 años, que no saben leer ni escribir

Con informaciones de la UNESCO

La UNESCO publicó en septiembre el tercer Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Personas Adultas (GRALE III), el cual evalúa el progreso global de la implementación del Marco de Acción de Belém (2009), basado en estudios concluidos por 139 países.

Como muestra el GRALE III, los países constatan haber progresado en la aplicación de todos los mecanismos del Marco de Acción de Belém. Sin embargo, todavía hay aproximadamente 758 millones de personas adultas, incluyendo 115 millones de jóvenes entre 15 y 24 años, que no saben leer ni escribir. Sigue leyendo

Desigualdades: niñas y adolescentes en América Latina

El estudio “Niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe: deudas de igualdad” pretende aportar a la discusión sobre políticas que busquen eliminar todas las formas de discriminación que les afecten. Fue desarrollado por Catalina Céspedes y Claudia Robles, en el marco del convenio entre la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).

Para el estudio, se adopta una perspectiva enfocada en las vulnerabilidades específicas que niñas y adolescentes enfrentan, reconociendo la diversidad de sus identidades e identificando las barreras que es necesario derribar. “Esto es un imperativo, por una parte, para su ejercicio de derechos, la adquisición de activos y acceso a oportunidades y la construcción de su autonomía y ciudadanía, y por otra parte, para el desarrollo social y económico de los países en el presente y futuro, comprendiendo que las desigualdades que se padecen desde la infancia, además de ser fuente de injusticia en esta etapa de la vida, se proyectan y amplifican hasta la edad adulta”, afirman las autoras. Sigue leyendo

Adolescentes fuera de la escuela: cifras de la exclusión

El informe de Unicef Subsanar la promesa incumplida de la educación para todos – Conclusiones de la Iniciativa Global por los Niños Fuera de la Escuela” señala que 2,8 millones de adolescentes en edad de cursar el primer ciclo de la secundaria se encuentran fuera de la escuela en América Latina y el Caribe,  además de 6,4 millones que están en la educación secundaria baja en riesgo grave de abandonarla.

Adolescentes y jóvenes indígenas, afrodescendientes, con discapacidades, que pertenecen a las capas más pobres y que trabajan o viven en zonas rurales son las/los que tienen mayor riesgo de exclusión o rezago escolar. Sigue leyendo

Altos índices de violencia intimidan y expulsan estudiantes LGBT de las escuelas en América Latina y el Caribe

Una proporción importante de estudiantes es afectada por la violencia homofóbica o transfóbica en las escuelas y las posibilidades de sufrir ese tipo de violencia en el ambiente educativo son más altas que en casa o en la comunidad. Los hallazgos del informe mundial de Unesco Out In The Open – Education sector responses to violence based on sexual orientation and gender identity/expression (De dominio público – Respuestas del sector de educación a la violencia por orientación sexual y la identidad/expresión de género, en español) sobre la discriminación y la violencia por orientación sexual y expresión/identidad de género en las escuelas comprueban la gravedad del fenómeno y alertan sobre una de sus consecuencias: la violación al derecho humano a la educación. Sigue leyendo

Mayoría de los países alcanzan la paridad de género en la primaria; sólo 20% logra hacerlo en la secundaria

En América Latina, la mayoría de los países han alcanzado la paridad de género en la educación primaria. Sin embargo, solo en el 20% de ellos se ha logrado la paridad de género en la educación secundaria, apuntan los datos del informe “Género y la EPT 2000-2015: logros y desafíos”. La permanencia de disparidades entre niños y niñas en distintos niveles de la enseñanza indica que es necesario aumentar los esfuerzos para eliminar las barreras de acceso y permanencia en las escuelas, así como para alcanzar tasas de conclusión equitativas.   Sigue leyendo

En encuesta, población hondureña considera que las personas más pobres son las más discriminadas en la educación

¿Cómo la población percibe la discriminación en el sistema educativo  hondureño? Un sondeo promovido por el Foro Dakar-Honduras indica que la sociedad no está ajena a las distintas formas de discriminación presentes en el sistema educativo de este país. En las respuestas a esta encuesta predominó la percepción de que hay más discriminación hacia las personas de las capas más pobres: el 28% de las/os encuestadas/os afirman que existe una “total” discriminación y el 24% dice que existe “bastante” discriminación hacia estas personas. Asimismo, en esta dimensión es donde más encuestadas/os reportan conocer personalmente casos de discriminación (36%). Sigue leyendo

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